在幼儿教育的实践场域中，户外建构游戏与体育锻炼活动始终占据着独特的育人地位。相较于室内活动，户外空间的开放性、材料的多样性与自然环境的融合性，为幼儿搭建了一个立体的成长舞台。
△建构&体锻·哒哒乐
当幼儿手持积木穿梭奔跑，在搭建中计算空间比例，在运动中协调肢体力量时，他们不仅锤炼着粗大动作技能，更在合作对话中构建社会认知，在试错调整中发展工程思维。这种 "玩中学、学中创" 的教育样态，正是《3-6 岁儿童学习与发展指南》倡导的 "以游戏为基本活动" 理念的生动诠释。
△妙创新品·哒哒乐
近期，某幼儿园大班以妙创新品【哒哒乐】为载体，开展了一场横跨建构与体锻领域的主题游戏活动。这场持续两周的探索，不仅见证了幼儿从 "搭建者" 到 "规划师" 的角色蜕变，更通过游戏路径的自然延伸，实现了体能发展与思维建构的双向赋能。
【哒哒乐】巧妙融科学、技术、工程、艺术、数学、体能等领域为一体，根据幼儿思维具体形象性特点，萌发初步的艺术思维、逻辑思维、工程思维等综合思维能力。幼儿在建构过程中，需要多角度思考，如积木的高度、长度、宽度及齿轮传动的变化，了解各部件之间的空间关系，不断地尝试和调整，展现空间艺术的创作过程和结果。
活动当日，大三班的孩子们如雀跃的小鹿奔向【哒哒乐】。小明的一声“没有小车了，我也想骑” 成为游戏的转折点，而飞飞提出的 “自制小火车”、乐乐倡议的 “全班体育游戏”，则展现出幼儿突破材料预设功能的创造性思维。教师敏锐捕捉这一契机，将游戏引向“建构+体锻”的融合探索，一场由儿童主导的课程创生就此展开。
当“搭建什么车”的议题抛出，幼儿自发形成六个兴趣小组。他们围坐成圈，用稚嫩的语言勾勒蓝图：
这些充满童趣的构想，实则蕴含着空间规划、功能设计与社会协作的思维雏形。教师以 "记录者" 身份用图画记录方案，将幼儿零散的想法转化为可操作的建构目标。
材料取放环节，幼儿已展现出初步的工程意识：他们按 "底盘 — 车身 — 车轮" 的逻辑有序拿取积木，用不同形状的卡扣尝试连接。然而，实践中的难题接踵而至：
结构失衡：车轮因卡扣松动频繁脱落
力学困境：车身重心偏移导致推车侧翻
技术壁垒：齿轮孔位不匹配无法咬合
教师并未直接介入，而是通过 "三步引导法" 推动自主解决：
组内互助：鼓励幼儿观察同伴如何加固车轮
跨组观摩：组织小组间分享 "不倒小车" 的搭建秘诀
图卡支架：提供分步搭建图示，破解齿轮安装难点
在持续两小时的搭建中，幼儿逐步掌握 "三角形加固法"" 对称平衡原理 "，甚至有小组发明了" 双重卡扣锁边技术 "，将工程思维具象化为可操作的建构语言。
面对小朋友们遇到的问题和困难，老师适时地尝试用不同的方式去引导和指导。首先，引导幼儿通过小组内的讨论交流，迁移同伴的经验，从而解决自己遇到的问题。其次，引导幼儿小组之间的互相观摩学习，调整自己的搭建方式。
再次，借助建构游戏图卡，观察搭建步骤，帮助幼儿突破搭建难点。最后，针对材料使用技巧问题，教师可以结合万能工匠材料建构技能进行示范，帮助幼儿掌握材料的搭建技巧，提高建构技能。通过教师的支持和引导，孩子们再次尝试，继续完成小车的搭建。
各组的小车搭建完成后，孩子们兴奋不已，纷纷尝试将小车开起来。这时，一个小朋友提出了一个有趣的问题：“老师，小车子搭好了，我们可以推着小车子进行比赛吗？”这个问题引发了小朋友们的热烈讨论。
要不我们搭一个跑道，
可以自己跑，
也可以让小火车跑。
正是因为幼儿善于发现问题、提出问题、讨论问题，才进一步延伸了游戏主题。
小朋友们积极讨论，充分调动了对体锻游戏的热爱，决定建构一个“体能大循环”。循环游戏按照循环体能设计的原则方法，利用器材组合搭配，创设了不同动作练习组合的运动环境。引导幼儿按照设计好的路线，逐步完成游戏活动，激发幼儿参与运动的兴趣，发展幼儿基本动作技能的运用与整合能力。满足幼儿学习发展的需求，丰富的游戏材料与内容，促进了幼儿动作技能的运用与整合。
在老师的引导下，小朋友们经过一系列的讨论，决定将“体智能”主要体现在哒哒乐的体锻建构上，利用豆豆积木、拐拐积木、方方积木、条条积木、弯弯积木等来搭建。一个包含跑跳、钻爬、平衡等动作技能的体智能大循环游戏在小朋友们的合作下很快就完成了。
△体能大循环开始啦
体能大循环建好了，小小运动员们排起了长龙，准备开启自己的挑战。由此可以看出，户外体锻游戏可以充分调动幼儿的已知经验，并通过曲线平衡、蛇形跑、助跑跨栏、圆形钻圈等进一步扩展了幼儿的体能锻炼。
教师致力于创造适宜的环境，全力支持幼儿在游戏中实现深度学习。在提供开放环境与丰富且低结构的材料基础上，还为幼儿营造了一个宽松的游戏氛围。教师坚信幼儿是有能力的学习者，支持幼儿按照自己的想法挑战自我，鼓励幼儿不断试错，从而有效提高了幼儿解决问题的能力，进一步推动了游戏的持续开展。幼儿在主题建构游戏和体锻游戏中，通过想象和创造再现生活经验，蕴含着建构&体锻的游戏路径。在这个过程中，幼儿们积极、主动且充满热情地参与游戏，不断试错，从而在不断探索和实践中，不断进步，推动了游戏的持续开展。
"哒哒乐"游戏成功诠释了"游戏即学习"的深刻内涵。当孩子们驾驶自制的齿轮小车穿越亲手搭建的赛道时，他们不仅在发展动作技能，更在经历完整的"设计-实施-验证"工程流程。这种浸润式学习体验，正是培养未来社会所需核心素养的最佳途径。正如教育家蒙台梭利所言："儿童通过手来思考世界"，而我们，正在为他们创造思考的世界。
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