为深入贯彻学前教育相关文件精神，进一步丰富幼儿游戏活动的内容与方式，提高教师对班级区角建构游戏的组织与指导能力，推进幼儿建构水平及创造能力与精细化动作的协同发展，10月13日，苏州妙创科技文化有限公司教研员应邀走进苏州市幼儿园，为老师们开展“玩转区角建构区 赋能专业成长——区角游戏的认知与探究专题研训”活动。
本次研训分为理论培训、实践操作与价值阐释三个环节，层层递进，环环相扣。理论培训环节侧重政策解读与理念引领，帮助教师厘清建构游戏的教育内涵；实践操作环节侧重分组合作与动手搭建，促进教师在真实情境中体验建构活动的组织与指导策略；价值阐释环节侧重梳理区角游戏套装在动作技能、空间思维、学习品质及创造力发展等方面的多元价值，引导教师将材料价值转化为教育行为。三个环节各有侧重又相互呼应，形成了完整的研训链条，取得了良好的研训成效。
理论先行 强基固本
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异。《3~6岁儿童学习与发展指南》鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。《幼儿园保育教育质量评估指南》则明确要求，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料。这些政策文件共同指向一个核心命题：游戏是幼儿学习与发展的基本途径，而建构游戏作为其中的重要类型，其教育价值亟待被充分认识与深入挖掘。
正是基于这样的政策导向与实践需求，在培训伊始，李老师深入解读了建构游戏的时代内涵与发展价值，系统展示了建构游戏的场景与教育内涵。他引导教师们通过丰富的区角游戏案例，感受自主创造对幼儿发展的深远意义，启发教师们重新审视区角游戏和建构游戏所蕴含的丰富教育价值。
随后，李老师逐一讲解了区角游戏套装丰富的配件材料与教辅工具，并详细分享了活动设计与实施策略。教师们专心聆听，用心记录，深刻感受在新时代背景下幼儿教师肩负着的培养新时代建设者和接班人的神圣使命。在讲解过程中，李老师特别强调，班级建构区所投放的以点、线、面、轴、齿为主要配件的积木游戏材料，具有低结构、易塑形、易操作的特点，可探究动态原理及齿轮机械原理，其设计符合孩子抓握需求，能够锻炼孩子手部精细化运动。
他指出，这些材料并非孤立存在，而是与前述理论认知紧密相连——材料的多样性、创意性，正是为了支持教师根据幼儿生活经验创设多种游戏情境，营造真实、自然的互动氛围。教师们通过亲手触摸、拼搭这些材料，能够更直观地理解如何引导幼儿从动手实践体验中感知知识、内化素养，进而培养幼儿的创造性思维。理论培训在教师与材料的互动中走向深入，也为后续实践操作奠定了坚实的认知基础。
实践探索 赋能成长
在李老师的带领下，参训教师按小、中、大班分为三组，桌椅以岛屿式排列分组，每组配发一套区角游戏套装材料。分组完毕后，教师们迅速进入状态，有的负责翻阅搭建图纸，有的负责分拣零件，有的负责整体结构规划，组内分工明确、配合默契。
通过分组合作与相互配合，教师们展开了一场再现建筑、动植物、军事场景的建构挑战。在搭建、尝试与调整的过程中，教师们将一个个零件组合拼搭，时而因结构不稳而反复推敲，时而因齿轮咬合成功而欢呼雀跃。经过一次次尝试与优化，各组最终成功搭建出一座气势恢弘的中国舰船。在这一过程中，教师们不仅体验到建构活动的乐趣与挑战，更深刻感受到舰船承载的历史厚重与现代辉煌，仿佛亲身参与到中国舰船工程的创造之中。
区角游戏套装遵循游戏化、生活化、经验化、适儿化、系统化的活动理念，融合模块化、具象化、操作性的游戏材料，通过全方位、多领域、多层次的主题活动，引领幼儿走进自主搭建的奇妙世界，让幼儿在动手操作中了解结构原理，提升动手能力，激发对科学与工程的兴趣，培养幼儿终身受益的学习品质，同时促进其在运动、认知、心理、社会等多领域能力的全面发展。而教师们在亲手搭建的过程中，也切身体会到这套材料所蕴含的教育逻辑——每一处连接、每一次调整，都是对结构原理的直观感知；每一次失败后的重新尝试，都是对问题解决能力的真实锻炼。这种“做中学”的体验，使教师们对如何引导幼儿开展建构游戏有了更加深刻的理解。
这一实践环节不仅提升了教师们的建构技能，更让教师们亲身体验了从“认知”到“实践”的完整转化过程。教师们在实际操作中感知到材料的结构特性与组合规律，在反复尝试中积累了指导幼儿建构活动的具体策略，在团队协作中体会到建构游戏所蕴含的社会性教育价值。
这些经验为后续将舰船、动物等元素与建筑、艺术、技术、文化融合进幼儿园活动中提供了宝贵的实践参照。这些经验将为未来的教学活动注入更多创意和活力，更好地帮助孩子们在自主游戏中深入理解中国文化和现代化成就，助力园所构建多维度、多层次、多形式的主题式教育体系。实践操作使理论认知得以落地生根，也为后续价值阐释提供了鲜活例证。
套装赋能 价值彰显
当前，部分园所建构游戏玩法相对单一、不够丰富，导致幼儿逐渐失去游戏兴趣，参与度降低，作品造型简单，缺乏趣味性。园所在材料投放上缺乏系统性，难以全面满足幼儿开展建构游戏的材料需求。幼儿建构经验和建构水平参差不齐，教师不能及时给予有效指导，幼儿缺少问题解决能力，搭建简单，建构技能单一且重复。上述问题的存在，使得建构游戏的教育价值难以得到充分释放，也对教师的组织与指导能力提出了更高要求。
区角游戏套装的引入，为上述问题的解决提供了系统化的支持方案。在动作技能方面，区角游戏套装以拿、抓、戳、穿等手指精细动作为切入点，帮助幼儿获得大量的动作练习经验，促进个体动作技能不断发展。在空间思维方面，幼儿通过直观感受物体的空间关系，培养空间感和逻辑思维能力。在学习品质方面，幼儿可任意建构自己喜欢的事物，充分表达对周围世界的认知，激发主动学习的兴趣和积极性。在创造力发展方面，幼儿利用想象力对材料进行深入分析、综合、加工，从不同角度、不同层次出发，构建出新颖而独特的作品。
在资源支持方面，套装提供丰富性、组合性、系统性、全面性的资源，满足幼儿无限创造、无限组合的操作材料需求，支持幼儿多元化的游戏需求。可开展区域活动、主题活动，也可进行班级环创，有效融入幼儿园一日活动中，多形式、多维度提升幼儿建构发展水平。“万能有云”线上平台提供多种应用案例、视频、图集等资料，有效缓解教师活动设计与组织的压力。
从实践操作到价值认知，教师们对区角游戏套装的理解不再停留于材料层面，而是深入到其背后的教育逻辑与儿童发展规律之中。这为后续在日常教学中有效运用区角游戏、组织开展班级建构活动奠定了扎实基础。
业精于勤，教长于研。本次专题培训，教师们不仅丰富了对区角游戏套装的认知与实践，更在亲手搭建中切实提升了自身的建构技能与动手能力。玩转区角建构区，赋能专业成长。未来，妙创将携手园所继续深化探究班级区角建构游戏的组织与指导策略，让区角游戏真正融入幼儿一日生活，让动手能力在每一次拼搭中悄然生长，为幼儿的全面发展提供更加有力的支持。
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